德州二中英语课外阅读实施方案

                                             英语教科室            2014.10

课外阅读是英语阅读教学的延伸，不仅能开阔学生的视野、提高学生的思维能力、发展学生的个性，而且对学生道德情操的陶冶，意志品质的锻炼、心理素质的培养、自我人格的完善都具有重要意义。为了引导学生正确面对丰富多彩的阅读世界，让学生身心得以健康成长，我校立足于本校实际，制定德州二中英语课外阅读实施方案。

一、设计背景

1、国家对中学生课外阅读的重视

1）教育部《高中英语新课程标准》明确指出：普通高中英语课程是义务教育阶段课程的自然延伸，是基础教育阶段课程的重要组成部分。因此，普通高中英语课程要在义务教育英语课程的基础上，帮助学生打好语言基础，为他们今后升学、就业和终身学习创造条件，并使他们具备作为21世纪公民所应有的基本英语素养。高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。

2）对学生的七级阅读水平要求是：

有明确和持续的学习动机和自主学习意识。能就熟悉的话题交流信息，提出问题并陈述自己的意见和建议。能读懂供高中学生阅读的英文原著简写本及英语报刊，具有初步的实用写作能力，例如：事务通知和邀请信等。

3）对学生的八级阅读水平要求是：

能借助词典阅读题材较为广泛的科普文章和文学作品。能自主开拓学习渠道，丰富学习资源。

能关注时事，具有较强的世界意识。

2、德州市教育局加强全市中小学课外阅读工作

  市教育局要求各中小学全面落实基础教育课程标准的有关要求，强化对学生课外阅读的指导，帮助学生在青少年时代养成良好的阅读习惯，提高人文素养和科学素养，为终身学习和未来生活奠定坚实的基础。

3、德州二中近几年举行英语美文欣赏和背诵活动

二、指导思想

以新课程理念为指南，以全面推进素质教育为目的，树立大阅读观，拓宽学生学习渠道，引领学生阅读经典，培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯，为学生的终身学习和健康发展奠基。

三、活动目的

通过有计划的大量的阅读，激发学生课外阅读兴趣。一方面可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高；另一方面，了解国外先进的文化、科学、技术，增强国际文化意识。

四、组织保障

１.成立德州二中课外阅读领导小组。

为了统一思想，加强领导，特成立以李本禄校长为组长的德州二中课外阅读领导小组。领导小组名单：

组　长：李本禄  德州二中校长

副组长：高爱春　德州二中副校长

成  员：张秋山  德州二中教务处主任

卢月生  德州二中教研处主任

              田家龙  高一年级主任

张  杰  高二年级主任

张文刚  高三年级主任

刘文凤 英语教科室主任、高二备课组长

王秀琴  高一备课组长

２.设施保障

（１）加强图书馆与阅览室建设，对馆藏图书进行增加、更新，增开阅览室，增添书报种类与数量。

（２）每个班级自备书橱，不少于20本图书。

五、具体措施

（一）积极营造氛围,提供读书的环境。

积极宣传发动，精心设计校园环境，大力培育校园文化，让校园内的每一面墙壁、每一个橱窗、每一个标记都浸润书香的味道，如：增设科技楼门厅课外阅读专栏，增设教学前楼报刊栏、教学楼内读书长廊，宣传班级读书情况，推荐新书，登载优秀书摘，开展学校英语角活动等。

（二）解决书源问题，让学生不愁没书读。

1. 学校开放图书室，与英语教师配合，建立起有序的借书、读书、还书的程序，并对学生借书情况进行统计，作为调研学生读书情况的材料之一。

２. 开通德州二中读书网，宣传各处室读书情况，提供在线书籍、报刊阅览和电子书下载。

３. 建立班级图书角，各班自备部分名著与书报，同时鼓励学生为班级捐书，教师做好组织工作，培养班级图书管理员，保证班级图书正常有序流通。利用黑板报推荐优秀作品。

４.争取家长支持，向家长宣传培养孩子读书习惯的意义，鼓励和指导家长为学生科学购书。

５.开展“淘书乐”活动，让学生将家中已读的课外书带到学校来，进行以书换书活动。

（三）解决时间问题，不增加学生学习负担。

为进一步拓展学生读书的时空，高一、高二年级开设每周一节的阅览课。中午在校就餐的学生可以看课外书；课外活动时间学生可到学校阅览室自由阅读；为周末在校自主学习的学生增加阅读时间提供阅读环境。

（四）开展读书活动，提高学生读书的积极性。

1.课前５分钟英语时文阅读。

2.开展读书笔记展览活动，评选出优秀读书笔记，并在全校范围内展览，以提高学生读书的积极性。

3. 开展“我爱英语”征文、 “读书与成长”演讲、读书知识竞赛等活动来检阅读书成果，激活学生持久的读书热情，激发学生读书创造的潜能，推进读书活动的可持续发展。

4. 每学期举办“读书论坛”交流读书心得；各年级学生会还将定期开设读书沙龙，介绍优秀作品，畅谈读书体会。

５. 抓好读书兴趣小组建设。根据学生的个性特长和兴趣爱好，组织各种兴趣小组，如阅读与写作兴趣小组、科普阅读兴趣小组、诗文诵读兴趣小组、课本剧编排兴趣小组等。这些兴趣小组都由富有专长的老师带领，通过专题讲座进行理论指导，通过实际活动进行方法指导，在理性指导与实践体验相结合的丰富多彩的小组互动中，展示学生的个性特长，激发学生的创造能力，提高学生的语文素养。

６.通过读书节，组织“书香班级”“读书之星” 评选活动，对书香班级和读书之星给予奖励和表彰。设立“课外阅读组织奖”，对积极组织、辅导和督促学生参与读书活动并取得优异成绩的老师给予表彰。

（五）加强指导和研究，推动课外阅读科学发展

１．加强课内阅读引领课外阅读：课内阅读是指导学生读书的一块主要阵地，提高课内阅读的效益直接影响着课外读书活动的质量和效能。为此，英语组每位教师都潜心于课内阅读指导的探究，科学有序地引导学生自主阅读、主动探究、创意生成，让学生在阅读实践、体验、交流活动中习得读书方法，提高读书能力，养成读书习惯，为课外阅读引发兴趣，提供有用的方法。

２. 加强课外阅读指导工作：加强课外阅读指导的备课工作，设计课外阅读指导交流课，探讨指导学生自主阅读的有效措施，如选择读本、做笔记、写随感等，提高阅读效率；开展教师读书活动，在读书的同时在提升自身素养的同时，提高课外阅读指导能力。

3. 加强课外阅读的课题研究：加强课外阅读的课题研究，探索课外阅读的组织方法、不同类型文本的阅读策略、培养良好确读书习惯的方法。

（六）确定推荐书目，制定读书计划。

1. 高一选读《新概念英语》2和英语名著的书虫系列简写本；

高二时文阅读和美文欣赏以及英语名著的书虫系列简写本。

2.根据课程标准的要求和各年级学生的特点确立阅读课的安排，并制定详细的阅读计划。

六、方法步骤

（一）有梯度地分级实施。

1．高一年级阅读规划

阅读内容：

（1）基本层级：高一选读《新概念英语》2。

（2）发展层级：英语名著的书虫系列简写本以及时文阅读

阅读要求：

教师有意识地为学生打开文学之门，推荐好书，激发学生的读书兴趣；进行方法指导，引导学生在阅读体验、感受和理解层面上下功夫；提出具体阅读要求，督促学生做好读书笔记，写好读书一得，开好读书交流会。

2．高二年级阅读规划

阅读内容：

（1）英语名著的书虫系列简写本

（2）发展层级：时文阅读和美文欣赏

阅读要求：

教师有目的地为学生创设阅读环境，养成学生的读书习惯，引导学生在理解文本价值的基础深层次地探究、体悟和发现，指导学生写好读书随感，练习写作书评，开展读书征文比赛。

3．高三年级阅读规划

阅读内容：

时文阅读和美文欣赏

阅读要求：

教师有选择地为学生提供阅读欣赏、评价机会，提升学生的读书能力，引导学生在阅读质疑、赏析、创新层面上做文章，指导学生写美文赏析，做名著荐评，开展读书知识竞赛。

（二）结合多种阅读方法，加以指导。

1.博约结合，精读、略读结合，培养阅读能力

博约结合法，是就阅读的内容而言，既要广博又要简约，这是横向和纵向的结合。广博指阅读涉及面大，文学、历史、地理、艺术、军事等等无一不读，而不光读本专业、本学科的书。简约指阅读的深度而言，“简约”二字更是“精深”的概括。

精略结合是就阅读方法而言，将粗读和精读结合使用。精读一般每分钟阅读250字以下，理解率90%以上，略读一般每分钟阅读250—500字，理解率80%左右，快读每分钟阅读500字以上，理解率70%左右。如果说精读是精雕细琢，那么粗读便是走马观花，根据实际需要可以灵活运用。

2.循序渐进，熟读深思，发展思维能力

学生课外阅读是为了进一步拓展视野，发展思维能力，但首先必须遵守循序渐进的原则，我们可采用分层次阅读由浅入深，进行指导，譬如针对各年级之间的差异，可由易而难推荐作品。其次，阅读中又需要熟读深思，这是阅读过程的深化，确读书百遍，其义自见。若只读书不思考，那么即使学富五车也只能成为两脚书橱，毫无用处；而凡是能读书又能思考的人，最终才会有所创造。阅读中要善于发现问题，善于融入自己的思考。做到了这两点，那么阅读中自然而然就能激发我们质疑、联想、判断、推理的能力，就能提高我们的思维能力。

3.读审相连，化读为写，提高鉴赏能力。

阅读中除了具有质疑的精神外，还需要学会保持一种独立的精神来加以审视。在我们阅读一本书或一篇文章时，不妨用圈点勾划法，眉批、旁批法加以鉴别、欣赏、和评价。

指导学生写读书笔记来提高鉴别能力，创造条件举办一些读书交流会，让学生抒发自己对作品的独特感受，在交流中才会擦出思想的火花，以提高学生的阅读兴趣，最终提高鉴赏能力。 

（三）教师指导课外阅读应注意的问题

1.课外阅读的独立自主性要求教师必须坚持学生自主的原则来指导课外阅读，其阅读形式也主要以个体阅读为主。既要防止完全不管的完全自由式阅读，也不能是“一刀切”的绝对命令式阅读，教师提供阅读材料给学生自主选择。

2.信息时代网络和多媒体影响着人们的生活。教师应让学生明确，文本阅读以其无限想象性，是超文本阅读永远不能比拟的，所以超文本阅读始终是辅助形式，课外阅读必须以文本阅读为主。

3.课外阅读也促使发展学生的创新能力，教师应鼓励学生对阅读作品作创造性思考，不单做作品的接受者、评论者，更要做作品的加工者，要善于质疑，释疑。课外阅读方法指导应灵活多样，并针对不同学生，对症下药，落到实处。

4.抓好课外阅读的检查工作。主要是检查读书笔记，半月或一月一次，常抓不懈。检查阅读内容是否合适，材料摘抄是否准确，阅读量是否充分，简评是否恰当独到等等。

六、结语

本方案基于我校条件，根据市教育局的指导文件制定了一系列的指导策略，使学生的阅读目的、阅读书目、阅读内容和阅读容量更明确，阅读方法更加合理和多样化。通过指导力求提高高中学生课外阅读的兴趣，培养课外阅读的能力，扩大词汇量，同时让学生在读书过程中陶冶情操，得到全面发展。