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反思教育案例,收获成长快乐
文章来源:原创  作者:佚名  发布时间:【2014-7-8 9:37:22】  文章录入:htk  浏览: 4143 次


                                                                        作者:梁鹏

    回想起自己从教4年的历程,真是白驹过隙,转瞬即逝。4年,于历史长河是转瞬即逝的浪花,于我的职业生涯却是一段弥足珍贵的黄金时期。一个人的职业生涯能几个4年!回首走过的4年,虽没有取得多少成绩,却有不少体会和感触。今天抱着学习的态度,与大家交流成长体会,收获成长快乐。

    一、对学生的一生负责,树立终身教育的观念

    我们既然选择了当老师,就要尽全力做个好老师。那么什么样的老师才算好老师呢?李镇西老师曾说过:“教育中真正的爱,意味着对学生的成长以至未来一生的负责。"所以,我们应树立终身教育的观念,而不应只盯着眼前的分数。

    记得一天晚上,一个叫小峰的男生来找我谈话,他说自己总感觉人际关系紧张,别的学生不问他题他就感到不舒服,有时上课积极表现迎来的却是同学的不屑。在我的引导下,他讲了一件小事:一次数学课上,老师讲了一道难题,他恰好从一本参考书上看到了更简单的解题方法。他强忍着,等老师话音刚落,他便站起来说:“老师,不用这么麻烦,不就是……’’,老师一时没听明白,他干脆跑上讲台,拿起粉笔讲了起来。虽然,老师表扬了他,可其他同学都不屑一顾。   

    听了他的话,我对他说:“小峰,很高兴得到你的信任,但我认为你也有不对的地方。你有点自负,表现欲过强且缺乏人际交往技巧”。随即我告诉他要把心胸放大、把眼光放远,要懂得换位思考,以别人喜欢的方式对待他们。谈着谈着,教学楼的灯熄了,我们不得不中止谈话。  

晚上我回到家,脑子里不断重复我们的谈话内容。总觉得这次谈话不够深刻。经过反复推敲我写了一封短信,信的内容是:   

同一个池塘里的荷叶

    有的,长到很高才把叶子打开,所以它们在很长时间里亭亭玉立:

    有的,没有长到一定高度,就早早的把叶子打开了,所以它们很快就枯    萎了。

    你想做哪一类荷叶呢?

    这样的小事,天天都在我们的身边发生,各位老师也许有更巧妙的处理方式。我也常为自己的才疏学浅而感到羞愧。但当我面对学生时,我总是在心里提醒自己:我面对的是一个个鲜活的生命,我的一言一行都可能给这个生命打上印记,我必须本着对学生一生负责的态度来处理每件事。

    二、教育无小事、事事应细心

    回想我们十几年的求学生崖,可能被一句话刺伤过,也可能被一个眼神激励过。当我们真正走上讲台的时候才明白:教师和学生对同一件事的看待是有落差的。

    比如,有一次地理课上,我讲完后让同学们自己做题,我来回走动着。当我走到最前排一女生旁边时无意的问了一句;‘‘都听明白了吗?”“明白了”她拿眼睛直视着我,欲言又止。“怎么了”“老师,我一直以为你不喜欢我”  “我…怎么会…不喜欢你呢?我只是觉的你的学习态度比较端正…”之后的一个月,我每上完一堂课都把上课时喊出的名字记下来,我吃惊的发现被提问总是那么十来个人。天哪,有多少心灵被忽视!有多少才华被埋没!一年多过去了,学生那句“老师,我一直以为你不喜欢我”仍然震撼着我。

    日常的体验告诉我们,一般来说,我们会对自己在乎的人的一言一行比较在意,特别看重他对自己的看法和行为。教师对学生而言,代表了成人的世界,并且拥有评定他们的权利,即使是表面看起来叛逆、自大的学生从心底里也是在乎教师对自己的言行的。相对而言,教师对学生行为的敏感性要差得多,两者的落差就造成了教师眼中的小事在学生看来却是一件大事。

    作为教师,我们很可能会忽视一些细节,许多事情我们或许做过就忘了,可它却在学生的心灵上留下了痕迹,这种痕迹可能会影响他们的一生。一次,下班后我正准备离开,一个平时很招人喜欢的小女孩冲进我的办公室。

    “老师,我受不了了。你知道我和某某的事吗?”

    “听到一点’’

    “我和他早就没关系了,为什么我班主任还老抓着不放呢?”说完她便放声大哭。

    诚然,学生的成长过程存在很大的不可预见性,逃学、上网、早恋…这些都是让老师们尤其是班主任们比较头疼的事,怎样去解决呢?一个字“爱”,只要你真心的去爱他,尊重他。用心去体会他的迷茫、慌乱和无助,真心实意的去帮他。那么一切都不成问题。

    总之,如果我们所做的一点点善足可以让这些孩子牢记许久的话,我们又何必吝啬那一点点微薄之力?既然,我们不经意的随心之为可能会给这些孩子留下刻骨的痛,我们又怎能恣意妄为!

    三、多与学生交流,做忠实的倾听者

    工作中,我用真心真情去关爱每一位学生,尊重他们的思想和观点,平等地分享他们的喜怒哀乐,耐心地引导他们迈好成长的步履,把助人向上看做最快乐的事,和学生建立了深厚的感情。让我最为难忘的有两件事。

    一件事是关于十一班李燕(化名)的,记得一次下课后,李燕(化名)匆忙追出教室,一把抓住了我:

“老师,我要跟你说点私事”

“去我办公室吧”

“不能在办公室说”

“那我们一起吃晚饭吧,我请你!”

这样我们一起出了校门,坐在一个小店比较安静的角落里,边吃边聊。原来这个看似文静、刻苦的女孩对班里一名篮球打得比较好的男生产生了好感。因而变得心神不宁,幸好时间不长,成绩才没有受到大的影响。当我弄清楚现在只处在单方面的朦胧的好感阶段时,我决定采取客观和理解的态度。首先肯定她的勇气、感谢她的信任,然后给了她三个建议:1、“冻”起来。要把情感冻结、埋藏起来,让其“冬眠”。要明智地对待自己,理智地对待他人。2、“跳”出来。把精力集中到学问上来,找寻兴趣和目标,以转移自己的“视线”。用理智战胜情感。3、积极参加健康的、丰富多彩的集体活动,培养健康、高尚的情操。谈话后,她如释重负。几天后,她突然跑进我的办公室。把一个大大的芒果塞进我的手里。

“老师,给你!”

“你自己吃吧,住校生活艰苦,要照顾好自己”

“老师,你一定要收下,你知道你那一席话对我是多么的重要吗?"

一时间,我竟呆在那里,不知该说什么,只是望着手中的芒果和远去的背影,暗下决心“我一定要做的更好!”

    另一件事是关于十三班李丽(化名)的,这个女孩因为先天原因,一眼大一眼小,内心非常的脆弱、自卑。后来她做了手术,手术很成功,眼睛好了,可是功课落下了。她由原来的班级前十名滑到四十多名,看着她暗淡的神情,我感到非常的痛心。一天晚饭后,我把她从教室里叫了出来。“丽丽,跟我到广场上走走咋样?”“好哇!”这样,我们在广场上边走边聊,她说让自己伤心的事有两个。一个是成绩的下滑,一个是感觉同学们都看不起她,就连以前最好的朋友也在远离她。我默默的倾听她的诉说,用心的开导她。告诉她要坚持不懈,要用善良的眼光去看待周围的人。很快到了晚自习时间。我们愉快的结束了谈话,并约好每周的一、三、五晚饭后一起散步。就这样在一天天的散步、一次次闲聊中,她的情绪越来越稳定,性格越来越坚毅。期末考试中她的成绩从班级40多名升到19名,寒假过后开学的第一天,她塞给我一封信,信里表达了她对我的感激和她努力学习的决心。我回信鼓励她坚持就是胜利。高考中她考了557分,这个成绩对她来讲,来之不易。

四、用好精神鼓励,慎用物质奖励

    现在,大部分老师都明白了“赞赏”的重要性,是不是所有的赞赏都会产生好的影响呢?我给大家讲个故事吧。一天,孔子路过一个村庄,见一个老伯正赶着两头牛耕地。孔子就问他:“老伯,你说哪头牛力气更大呀!”老伯没有立即作答,等他到了地头,放下犁。走到孔子面前,把嘴放到他的耳朵上,轻声说:“南边的牛力气大”孔子不解的问:“老伯何故如此小心”老伯说:“牛虽然听不懂人话,但却会看表情,如果我说其中的一个力气大,另一个一定会很伤心,因为它已经很努力了”我就在想,有时我们在课堂上表扬一部分学生成绩好、做题方法巧妙、聪明、记东西快……时,我们是不是应该照顾一下没被表扬的大部分学生的情感呢?  “因为他们已经很努力了”.有些东西真的不是光靠努力就能做到的。我觉得表扬的方面应该是同学们努力就能做到的,比如:学习态度、书写认真、学案干净等等。

至于物质奖励,我曾经用过,但效果不佳。我认为原因有四点:1、现在的大部分孩子都成长在物质富足的环境里,物质奖励对他们的激励作用不大。2、容易让学生怀疑“学习是自己的事”3、让学生觉得老师很看重或只看重成绩。4、不利于将学生对本学科的兴趣和思考引向深入。

五、贴近生活,激发兴趣,把“刻板”的书本知识变成“鲜活”的生活中有用的知识。

    教学要面向学生生活的需要来重建学生生活。在课堂教学中,联系生活环境,启迪学生思维。让课程从纯科学出来,回到学生生活世界。让学生在生活空间里,感受到学习的兴趣和作用,体验知识的魅力。以地理教学为例。

2006年9月2 3日我像往常一样陪学生跑早操,音乐还未响起。我们都在静静的等待着,我灵机一动问道:

“你们知道今天是什么节气吗?”

“什么节气呀?”同学们相互问。

“地理课上……”我提示道。

“秋分”一个学生大叫一声。

“对了,那么今天有什么特殊意义吗?”

“全球昼夜平分…‘我们的昼在变短夜在变长"  “过了今天德州的夜长于昼”学生七嘴八舌的答道。

“很好,那么今天我们德州几点日出?”

“六点”学生很自信的答道。“可是今天早晨我注意观察了,日出时我的表针并非真的指向六点,为什么?”学生又一次陷入沉思。

上午第二节课,我刚走进教室。一个同学兴奋的站起来说:‘‘老师,日出时表针并非真的指向六点,是因为六点日出是说的我们的当地时间,而我们平时用的是北京时间”

“对了,这个同学很善于思考问题。我们感受到的日出、日落、正午都是地方时,而实际上我们日常生活中应用的不是地方时而是北京时间,即1 2 0°E经线上的时间,而德州的经度是117°E。现在你能计算出日出时我表盘上的时间吗?”

“6点1 2分”同学们很快得出了结论。

区分计算出的时间是地方时还是北京时间,这对学生来说是比较困难的。联系生活实际,不仅能加深理解,降低难度,更重要的是能激发学生的学习兴趣和认知欲望。

在学习地球运动的地理意义时,不妨让学生亲自观察记录一下日出、日落时间,测量一下教学楼影长的变化。

在学习工业区位时可以请同学讨论本市石油化工厂区位是否合理,影响因素有哪些?

在学习城市化时可联系本市具体情况为什么会向东发展,假若你是市长你将如何规划这个城市?

我们在日常生活中必然要用到许多地理知识,解决生产生活中的实际问题。例如建筑中房屋、街道的朝向;太阳能热水器的安放角度。如何根据交通图选择出行的路线和交通工具,如何根据旅游景区图选择游览路线,如何根据天气预报安排生产和生活等。近阶段房地产很热,假若你是购房者你会选择怎么样的房子。总之,在学生生活空间里讲地理、用地理,才能让学生感受到地理的兴趣和作用,体验地理的魅力。

作为年轻老师,以上都是自己的一点拙见,欢迎老师们批评指正。作为年轻人,我的教师生涯还有很长的路要走,我会坚定的走下去。也许我不一定会成功,但是我会一直在成长。

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