家长学校是家庭教育与学校教育沟通的桥梁。当然，这种沟通是谋求目标一致的双方活动，由于教师较家长相对的更懂得教育规律，应成为家长的教育顾问，家长学校便是这种顾问的一种形势家长学校便是这种顾问的一种形式。（在家长中，确也不排除教子有方，好的经验，也是值得我们学习和借鉴的）。与五、六十年代相比，今天的班主任已不再是把向家长反映学生在学校的表现做为其主要任务，更重要的是协调学校与家庭教育的关系，向家长普及家庭教育的知识，并将这一点做为沟通家长、学生、教师三者间的感情纽带。
　　家庭是学生的第一所学校，家长是学生的第一任教师。很多家长也明白这一道理，但落实在具体的实施中，又由于家长的文化程度，个人素质、工作性质的不同等，差异较大。所以说，家庭教育做为一种非正规教育，它必须接受学校教育的指导，而沟通学校与家庭之间的桥梁则是班主任。具体说来，班主任通过家庭教育这个渠道，来开展一系列工作，诸如：
　　了解每一个学生的家庭状况及其对他们产生的影响（单亲家庭、父母出外打工等家庭教育跟不上）。
　　分析学生接受家庭影响的积极因素和消极因素，制定与家长配合的教育措施。
　　提高家庭教育水平使之与学校教育形成有机合力。

　　听取家长对学校教育的意见和建议，并向家长阐明对学生进行各种教育措施的必要性以取得家长的理解和支持等等。对于班主任工作的开展，大多数家长是表示支持和欢迎的；但也有极个别家长不理解不配合，认为：这本来就是学校教育的责任，如果家长能管了学生就不送学校了，这种理解是错误的；从传授科学知识的角度说，学校应承担其主要责任，而对于学生良好品质的培养家庭教育则应承担不可推卸的责任，这种把社会家长所应承担的责任完全转移给学校的做法是错误的，下面通过二个具体事例加以说明。
　　事例一：本学期开学初某学校进行了“中学生行为规范教育”效果明显，两周后发现本班一条椅子腿被损坏，同学们都不愿说出实情，后在班主任的动员下，说是一男孩所为，该男孩在小学就很“霸道”没人惹得起。有一次与班级的一名学生发生纠纷，该生的父亲便在班主任在教室领学生做题的情况下象入无人之境，将另一名同学殴打，由此，学生都惧怕他。后就该生在班级的一些表现请来家长，第一次会面家长态度较诚恳，说孩子在小学就如此，请家长是常事，希望老师能严加管教，老师认为该生在学习上基本不是很差，又很聪明，希望家长配合，去掉不良习惯，提高学习成绩。又经过不足一个月时间，该生一天中午不到一点钟便来到学校，登上二层楼顶，被打更师傅发现，经该师傅劝说而下楼，班主任批评后，怒恨打更师傅，并在校大厅礼堂漫骂打更师傅：“老灯泡，多管闲事”等第二天早会被学校点名，该生家长认为不公平，（三人上房，只一人点名，由此产生怨气）从此，无论学校有任何活动便一概不参加，该生由于上课不注意听讲，不认真完成作业，而致使学习成绩下降。
　　事例二：该生性格内向，遇到任何事（很小的不愉快）便一蹶不振，常常不完成作业，后经了解家长的教育方法不得当；在班主任教师的指导下，共同想办法，取得良好的效果，并进行家访，家长很感动，但这种关心和爱不是无原则的，而是严字当头，及时给予鼓励。通过以上两个事例不难得出：无论经过怎样精心策划的学校教育制度，都不能替代充满亲情与爱的家庭教育。
　　常常可以听到学校如何失败，其实，显然不是什么学校失败，而是家庭与学校合作关系的失败。希望各位家长能与学校沟通起来，进一步加强这种合作关系，使您的孩子，我们的学生在心理和学习上都有一个质的飞跃。