10月18日朱琳老师在博文楼英语教科室为大家呈现了一期主题为“Reading Report助力英语阅读教学”的名师论坛，整场论坛分三部分：校本背景、具体实施、小小成果。朱老师基于校本学情在教学过程中创造出以文本理解、深化输出为宗旨的读写形式，于实施中基础知识和基本能力并重，不断调整优化形成自己的教学风格。

下面是朱老师论坛活动的照片、PPT、讲稿及参与活动老师的感受，供大家学习欣赏。

一.论坛照片

二.论坛活动图片欣赏：

 课件：

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三. 论坛讲稿

Reading Report是我在上学期工作过程中创造出的一种课前、课后读写形式，以文本理解、深化输出为宗旨，在实施过程中不断地调整、优化其教学及实操，取得了一定成果。现从“校本背景”、“具体实施”、“小小成果”这三个方面向大家汇报如下：

一、校本背景

1、谈谈高考

考试中心贯彻落实《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》要求，依据《2017年普通高等学校招生全国统一考试大纲》和《2017年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明》命制了4套英语试卷供全国28个省市和自治区使用。纵览高考英语全国卷各套试题可以发现，2018年高考英语命题有这样几个特点：

（1）体现高考评价体系“一核四层四翼”的总体要求；

（2）围绕立德树人的教育根本任务；

（3）紧扣全国统一考试大纲；

（4）以考查学生关键能力和学科素养为主要目标；

（5）坚持稳定中求发展；

（6）各套试卷的信度和效度不断提高。

    补充说明一下，“一核四层四翼”的高考评价体系从顶层设计上回答了高考“为什么考”、“考什么”、“怎么考”的问题。“一核”通过确立“立德树人、服务选拔、导向教学”这一高考核心立场，回答了“为什么考”的问题。“四层”通过明确“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四层考查目标，回答了高考“考什么”的问题。“四翼”通过明确“基础性、综合性、应用性、创新性”四个方面的考查要求，回答了“怎么考”的问题。在这里，“一核”是总体框架，“四层”与“四翼”是“一核”的有机组成部分，它们共同构成了实现高考评价功能的理论体系，是考试内容改革的基础性支撑。

整合一下2018年高考英语试卷命题的特点，我们可以发现在阅读方面突出三个信息关键词，即“立德树人”、“关键能力”及“学科素养”。

众所周知，英语学科素养包括语言能力（基础要素）、文化意识（价值取向）、思维品质（心智特征）、学习能力（发展条件）。从核心素养关系图表可以看出，语言能力是其他英语学科素养形成的基础，也应该是高中基础英语教学的关注重点，所以我们应在教学中始终注重听、说、读、写、译等语言能力的培养。

怎样落实立德树人根本任务，凸显高考思想性和育人功能呢？《考试大纲》给出了以下几个方面的指导精神：

（1）融入中国优秀传统文化，通过“讲好中国故事”，引导增强文化自信；
    （2）深度发掘文章思想内涵，引导关注人类命运共同体；
    （3）介绍报道科学知识，引导养成科学精神和人文情怀。

在这里，我挖掘出了与英语阅读教学紧密相关的几个纲领性的培养目标，即“讲好中国故事”、“深度发掘文章思想内涵”、“介绍报道科学知识”。我常想，如何在阅读教学中向这几个培养目标靠拢呢？

何为关键能力？通过研读《山东省普通高中2017级英语学科教学指导意见》，我认为在高中英语阅读教学方面的关键能力就是“读写整合引领语言运用，思维能力统整语言学习”，也就是Focusing on thinking disposition。这也是我考虑在教学中使用Reading Report的初衷。

2、说说学情

分析我校学生的整体水平，在阅读学习和阅读能力方面有

这样几个特点：

（1）语篇预习作业形同虚设；

（2）实际阅读量小；

（3）阅读速度偏慢；

（4）阅读理解准确性差；

（5）阅读兴趣弱，以功利性间接兴趣为主；

（6）阅读自主性非常欠缺；

（7）处理文本信息的能力亟待提高。

作为一线教师，根据《山东省普通高中2017级英语学科教学指导意见》，我们希望学生在提高英语能力、循序渐进地达到《大纲》要求的七级八级九级水平的过程中，在阅读方面能有以下几个具体的提升：

（1）真读真预习；

（2）切实增加阅读量；

（3）提高阅读速度；

（4）准确理解文本；

（5）培养阅读兴趣；

（6）增强阅读自主性；

（7）优化信息处理能力。

归根结底，我们旨在提高学生的Interpreting the text能力（文本处理能力）。正如浙江省英语特级教师、浙江省教研员葛炳芳老师在他的《英语阅读教学的综合视野：内容、思维和语言》一书中所提到的，“对文本深入而多元的解读是英语阅读教学的逻辑起点”。所以，本着真读、深读、提高文本解读能力、语言输出能力的目的，我大胆尝试运用Reading Report优化英语阅读教学。
    二、具体实施

我研究了我的两个教学班的具体学情，根据高二下学期选修七、八两册语篇长、难度大、输入困难的实际，决定采取以下几步措施：

就从文本入手→ 先从课文开始→ Reading Report → 课内外阅读→ To improve文本阅读能力、理解能力、英语思维能力、写作能力。

下面举例说明。

Example 1：            

B 7 M 1 Basketball：Reading Practice——Dizzy Heights of School Basketball

Choose 1 task：

1. Describe the dizzy heights of school basketball in your own words.

2. Focus on the game between Chandler High and St Mary Central.

（Reading Report实例见PPT）

Example 2：

B 8 M 2 The Renaissance：Reading Practice—— The Puzzle of the Mona Lisa

Choose 1 task:

1. Where does the puzzle of the Mona Lisa lie? Find some details & add your own opinion.

2. To describe the anecdote given in the passage.

Choose 1 form:

        *  Mind Map

        *  Points

        *  Summary

（Reading Report实例见PPT）

Example 3：

B 8 M 3 Foreign Food：Reading

Choose 1 task:

1. To sum up the characteristics of Chinese food and British food.

2. To get the key points from Passage 1 & 2 and add your own opinions.

Choose 1 form:

        *  Mind Map

        *  Points

        *  Summary

（Reading Report实例见PPT）

我的实施过程可谓Step by step，虽然出现过很多问题，但是有效的师生沟通、及时且有针对性的指导，使得Reading Report的使用朝着我预设的方向发展，学生的能力提升也持续展现出来。主要分三个阶段，详述如下：

At first......

1、让学生预习课文，写一个Summary；

2、Structure要明晰；

3、多用衔接语；

4、用自己的语言（可借鉴words或phrases，但不可超过半句）；

5、适当发挥+增加信息+个人观点/所学道理。

Later......

1、根据文本内容创造性地布置Reading Report任务（Mind Map类/ Point类/ Summary类）；

2、限时完成（25'）；  <作业？>

3、注重信息的加工与处理；  <展示？>

4、要有自己的深度思考。  <讨论？>

Finally......

1、学生任选Reading Report形式（Mind Map？Point？Summary？）；

2、每周完成2篇Reading Report；  <进度？>

3、选取信息量大、语言难度大、有挑战性、需要理清思路、处理语言信息的文章（Reading and Vocabulary主课文+Reading Practice）；

4、用纸：听写纸 + 自备（any paper）；

5、用时：20’左右，决不能超过30’（时间应主要花在速读、反复读、信息处理上）；

6、用处：①用作阅读课导入（投屏），利于批判性思维能力的培养；②读中问题设置；③读后展示，评价，也是另一种形式的读后小结；④判断学生自主阅读的效度、语言处理能力（如paraphrase、缩写、改写、续写、读写等）、及时指导、表扬、引领（freestyle；天马行空；你的Report你做主）；⑤假期（自主阅读）、赛课（补充阅读）。（假期Reading Report课外阅读实例见PPT）

三、小小成果

Reading Report在我的使用过程中，的确让学生对文本理解有了深入的思考，而且还能有自己的批判性思维训练，从成绩上也有体现，可以说小有成果。现详述如下：

1、真预习；

2、课堂阅读活动完成好，有深度，能体现Critical Thinking Ability；

3、阅读量大了，速度快了；

4、处理文本信息的能力提高了，从考试阅读部分得分中有所体现（如推断、同义置换、分析句子结构、复合句的准确剖析和理解、猜测生词词义、读懂作者观点态度等）；

5、大大提高了写作能力、写作速度；

6、阅读课一堂过（如Reading and Vocabulary半节理解半节语言知识学习；Reading Practice重点放在理解、欣赏、话题词汇学习上，2节变1节）；

7、俯视考试阅读语篇，自信心有所增强；

8、考试成绩小幅提升（助力“绿色升学率”）。

（附选修八各模块Reading Report实例）

他山之石，可以攻玉。让我们来看看其他优秀学校和老师的做法吧。

……枣庄实验高中：基于核心素养的名著阅读教学；

……北师大王蔷：语言与信息的内化活动：教师示范，学生两人活动（根据表格进行问答）；分层，有结构输出（按照表格里的headings和key words进行输出练习）；

……北京十一中：帮助学生提高阅读能力的同时促进学生的高层次思维能力。

总之，Reading Report的使用的确在一定程度上优化了阅读教学，大大提升了学生的阅读和写作能力。在英语阅读教学方面，我把我们的追求总结为“读有所值，读有所获，读有所思，读有所评”，这也是运用Reading Report教学手段的初衷。

最后，把我教给学生也用以自勉的两句话送给大家：

* Attitude is everything.（态度决定一切。）

* A will is a way.（有想法就有办法。）

让我们基于校本学情，想出更多有创造性、有实效、基于学科素养培养的方法，运用到教学中，形成自己的style！

四.参与论坛活动教师感悟：

刘静老师：

      朱琳老师的课堂和她的人一样，总是那么细致，推陈出新，总是让人深感佩服。她首先以2018年高考的考点要求为依托来进行教学实践，紧紧围绕英语学科素养来提高学生的学习能力和逻辑思维能力。她的阅读课Reading report切实改变了学生在预习环节上的应付现象，通过针对不同文章类型让学生自由进行point, summary, mind map 的预习作业，不仅极大提高了课堂教学效率，最关键的是真正提高了学生的阅读能力，对文本理解的逻辑思维能力和写作能力，尤其在目前高考进行新题型的改革，即对文章进行续写或缩写这一题型上，朱琳老师走在了改革的前沿，也为我们的教学提供了有力的导向，值得我们认真学习和实践。

张雪老师：

       从本次的论坛中我们能看出朱琳老师在平时的英语教学中，对学生在阅读方面的指导策略已经形成了一定的体系。形式方面：运用mind map， points， summary等形式各异的reading report。思想方面：用心研读新课标，把人文思想，核心素养等精神融入教学中。学习能力方面注重培养学生的动手能力及思考能力。朱琳老师作为我们组的教学标杆同时也是精神标杆，她是一个极其自律的人，不仅对学生要求严格而且对自己要求几近苛刻。朱琳老师还是一个探究型的名师，她在教学中常常尝试不同的方法，我们每次去听她的课几乎都是惊叹而归。同时朱琳老师还是一个无私的人，每次集体备课她都毫无保留的把自己最近的一些好的做法与我们分享。朱琳老师是我们英语组的骄傲！ 

张春雨老师：

      朱琳老师的Reading report能够促进学生对文章的深度阅读，使学生对文本进行整合，然后进行个性化处理。在这个过程中，需要老师的引领和辛勤的付出，以及学生的坚持。通过这次论坛，也使我对自己的阅读教学进行了反思，以前的阅读预习流于形式，没有实质性的措施督促学生去阅读，以后可以尝试一下让学生在阅读之后写一个report，这样会激发学生反复阅读的兴趣，以期达到较好的阅读效果。感谢朱琳老师的分享。

赵慧老师：

     朱琳老师的每次讲课都能给人耳目一新很惊艳的感觉。针对英语阅读题目，立足高考，从大方向上引领我们的阅读课。学生在写Reading Report的过程中，英语基本能力也会有所提高！到最后肯定会慢慢地欣赏我们的阅读材料而不只是把它当成一个高考的题目。于无形当中提升学生语言能力和个人素养！同时应该多向朱琳老师学习，多引领学生，多读与教学相关的书目，不断提升自身！

宗敏老师：

     朱琳老师的论坛从英语学科素养入手，向我们介绍了如何用readind report的形式 来提高学生的英语语言能力。在实施过程中，朱老师任务分层，要求细致，指导明确，限时完成，向我们展示了很多优秀学生成果。朱琳老师的论坛使我认识到今后的教学方向，从注重语言输入转向注重语言输出，从注重基础知识转向注重基本能力。A will is a way ! 向榜样学习！

高晓宇老师：

      听了朱琳老师的这节助力英语阅读教学，朱老师简单的陈述了我们的学生在阅读上存在的问题，我们下一步应该培养的方向，以及培养学生阅读的具体措施。在学过一篇课文文本之后，让学生写课文文本的summary，作为读书报告的前期准备工作，一步一步的引导学生完成这篇读书报告，我想学生每天都有这样的阅读与写作练习，长期坚持，英语阅读能力肯定会有很大进步。正好我们这一级高考的题型也正在改革，多了一个故事续写题型，要求学生不但要读懂故事，还要能够写出自己的所思所想，朱老师的这节课，给我们提供了一个很好的阅读范例，很值得我们借鉴学习。当然朱老师身上值得我们尤其是我们青年教师学习的不只是这堂课的内容，还有朱老师的认真的态度，创新的精神是非常值得我学习的。

五.参与活动领导和教师名单

    卢岳生王秀芹 姚磊  王海燕 孔祥玲 张春雨 聂红艳 刘俊霞 赵慧 王静 刘洋 张育菡 孙寿勇  王雪倩 祁琳 王文萍 曲永琴 张丛笑 石聿菲 柳贞 张云霞 代吉兰 盛灵燕 乙晓燕 赵一玮   陈玉春 潘洪英   宗敏 骆海红 杜菲  孙乔媛 刘静 张辉  张雪 尹洪芝 杨洋 许亚楠 赵立喜 崔娜 张珍 高晓宇 杜洪志