教育部国培计划培训
2017年9月，陕西西安参加教育部“国培计划--中小学一线优秀教师和教研员研修项目陕西师范大学高中生物班”培训，为期十天，60学时，并荣获“优秀学员”称号。
收获：
（1）高中生物课标组组长刘恩山讲解《生物学教学改革的方向与教师面对的挑战》，提出生物学科在教学过程中要强调体现出它的理科属性，学生的核心素养构成课程主线。
（2）提升学生核心素养。陕师大博士生导师李高峰教授《生物学STEM课程及案例》，西安中学生物教研组组长《拓展教学视野，提高学生素养》。两位老师从不同的角度阐述了核心素养的授课方式，又是如何渗透到日常教学中。
（3）同行交流。听了西安中学苏茉老师、铁一中张兮老师的两节课。两位老师独特的授课方式，师生之间对话式的教学交流，巧妙利用学生的“错误回答”生成正确信息......都值得我们学习。
构筑中国好课堂
最近读了一篇文章，很有收获和心得。与大家一起分享！
一、国内著名教育专家冯恩洪，立志要让“优质教育进入寻常百姓家”，其实现的重要途径就是根植于教育最基本的细胞---课堂。教师讲得太满，不能激发学生的思考与合作
我的体会：教师的主战场也是课堂，所以上好每一节课是非常重要的。一直以来，我的课堂大部分是满堂灌，有时也会适当放手，让学生思考、讨论、自主解决问题。但是考虑到教学任务的繁重，总觉着太浪费时间，所以给学生的这种时候很少。或许该改变自己的想法和做法了，或许收获会远远超过想象的……
二、问题、合作、合适----好课堂的三个要素
问题 问题是教学的起点，问题怎么来？针对学生通过有效预习，新知识可以分成两部分：学生看得懂的新知识和学生看后起疑的新知识，看后起疑的新知识就是问题。
合作 合作是在问题基础上进行的。可以让学生分组，合作探讨，发挥学生的主观能动性。新的知识不应该是老师教给学生，而是在老师引导下，学生自己学会的。经过启发学生能做的事仍然让学生自己去做，这才是优秀教师的真本事，发挥学生潜能的课堂才是最精彩的课堂。问题与合作的作用正在于此。
合适 冯教授认为，课堂由教材、教师、学生三个基本因素组成。同一间教室里，有差异的学生拿着无差别的教材，让每一个有差异的学生都实现发展，这就是“合适”。
我的体会：冯教授的教育思想在我们二中的长卷学案中已经有所体现。长卷学案我们一般分为两部分内容：基础知识和问题探讨。基础知识要求学生课下预习完成，课上老师通过不同方式进行检查。问题探讨部分在课上完成，把学生们分成相应的学习小组，进行独立思考，合作探究，展示成果，答疑解惑。确实收获颇多。当然并不是每节课都如此，否则教学任务完不成。合适这个要素是极易被忽视的，对每个学生而言，他是一个独立的个体，设立目标时我们不应该一刀切，应该给不同的学生设立不同的目标：跳一跳能够着最好，学生也有动力去完成。若是使劲跳还是够不着，学生也就没劲了。在我们的长卷学案中，问题设计是分A、B、C等级的，练习题也是分A、B、C等级的，在一定程度上已经有了“合适”的身影。但是我做的远远不够，以后的课堂该放手的尽可能放手，让学生真正做课堂的主人。
楼外风光开胸臆，须知还有更高层
----烟台三中学习体会和心得
2018年5月14日---5月18日在德州市教科院董玉秋主任、政治教研员吕吉利老师的带领下，德州名师人选一行十二人来到了山东省烟台市第三中学，开始了为期一周的学习。
烟台三中的学习，收获满满，总结起来有这么几点体会和心得:
1、务实的教育理念。 2、教师和学生的双个性化发展
3、听取不同学科的高效课堂，取长补短。深入备课组交流取经
4、互联网+的学习和应用
5、烟台三中的发展和未来前瞻
我主要说三点
一、务实的教育理念-----“复光教育”
阳光之所以炳耀夺目煦暖万物，是因其内部的轻核形成的共同体进行“热核反应”；自然界之所以色彩斑斓生机盎然，是因为阳光这种复色光投射到不同的物体上，物体吸收其中与之频率相远的色光，而反射和它本身频率相近颜色的光。
理想的教育应该让教师个体通过学校聚焦而成为太阳一样的共同体，散发复色阳光，辉照每一个独一无二的生命个体，使之自由生长全面发展。
“复光教育”的内在要求，是以满足学生的多样化成长为出发点，通过师生共同创造极为丰富的课程形成复色光，使每个学生每位教师在各自不同的教育愉悦中成长成就自己。
刚听到这个教育理念名称时，有疑惑:复光？再一听解释恍然大悟。简单说就是以学校给提供的各种平台为契机，如同课异构，微课题，校本教材，各种赛课等等，使每位教师都能找到适合自己的发展平台。学校开设各种课程，包括各种课外活动，如太极社，篮球社，器乐社、舞蹈社、书法社、辩论社、陶艺社等等充分挖掘学生的兴趣爱好，追求学生的个性化发展。
这些理念，这些做法，我们学校也有，也一直在做，而且做的也非常好，若是再规范化一些可能会更好一点。
二、听取不同学科的高效课堂，取长补短。深入备课组交流取经
（一）听取不同学科的高效课堂，取长补短。
这一周，我一共听了14节课，各科均有。正好赶上了入校一年的新老师的考评汇报课和11周的晾课（烟台三中要求：每学期每位老师都要讲一节，年龄大的不参与。录播室紧张的话名师也不用参与。）
新老师一入学，就要拜师结对，同时还有教师培训学校的参与，这些措施督促着新老师们不断学习，不断进步。听了生物、语文等几节汇报课，总体感觉新老师成长很快，基本知识点掌握很好。
其他不同年龄段的老师各自安排在不同的周次进行晾课，11周是进校大约7年的老师。各有风采，各领风骚。提问、讨论、纠错、解疑、平板等多种教学手段。烟台三中老师们有的面带微笑，循循善诱；有的活泼有趣，引人入胜…………总体来看，老师们的整体素质非常高。
我们学校在这些方面也毫不逊色。我们也有各种课堂，如每周的探讨课，每月的示范课，每学期的观摩课以及名师观摩课和论坛，每年的新老师汇报课，青年教师课堂大赛等…….为了促进教师成长，每学期组织各种活动，进行各种课堂大赛，争取了好多老师们外出学习的机会。我们应该珍惜每一次比赛，看重每一次外出学习，这都是我们成长的机会，在工作中不断学习，在学习中不断进步。
（二）深入备课组交流取经
这次非常巧，烟台三中高一生物组组长兼生物组教科室主任孙妮老师正好是我的大学同学。在烟台三中学习这几天，只要不是听课，没有集体活动，我就待在了高一生物办公室。看她们备课，批作业，争论问题，探讨学生的学习情况……..感觉又回到了自己的办公室，真的很温馨。烟台三中的高一年级早在寒假后就进行了选科分班，他们是12种组合，选生物的也超过了半数（17个班，9个班的生物），生物课时比我们多一半（我们是每周2节，她们是4节），完成同样的教学任务她们轻松多了，而且每节课是45分钟。
同时身为备课组长，又交流了一下组里的学案制定，以及即将到来的合格考试的应对措施。
（1）对于学案，她们不是用一节备一节印一节，每学期末各年级备课组在使用的基础上进行修改（前几年开始这项工作时学校要求老师们已经保留了原来的学案电子稿），学校负责把下学期学生要用的全部学案印成一整本，开学初就发到了学生手里。每学期都是如此，修改，印刷，发放…..这样做既避免了老师的重复工作，也解放了老师的时间，可以更用心的备好每堂课，不合适的地方进行及时修改，使学案越来越完善。同时印刷成册，以书本的形式发给学生，更有利于学案的保存。
希望咱们学校能考虑借鉴这种做法。
（2）6月23日—24日的合格考。烟台三中高一年级和各备课组相互协调已经制备了相应的措施，选生物的班级就不用说了，他们课时多，学的相对扎实一些，最后几天准备做几套模拟题就可以了。非生物班级除了每周2节课外(未分班时都是一周3节课)，每班又给了一个早读的时间用来学生物，每晚每班留给合格考科目半小时的时间，不进行合格考的科目暂时让路。另外，生物组老师们把上学期学的必修一的基础知识整理了一遍，以知识点填空的形式制成学案印刷发给学生们，同时非生物班的学生已经一边学习剩余的课程，一边开始进行合格考的复习了。力度如此之大，合格率应该低不了。
咱们学校有自己的实际情况，但我仍然希望采取一定的措施给予合格考的科目一定的指导，希望咱们的学生合格率更高一些，否则以后不学这一科了，再进行补考会更不容易，而且影响高中毕业证和高考报名。
（三）互联网+的学习和应用
烟台三中的3.0版“互联网+深度学习”双个性化课堂教学的模式为“分析学情，设定目标 → 复习提问，激活先知 → 组织教学，获取新知 → 深度加工，培养学科素养 → 归纳总结，提炼学科思想 → 检测目标，评价学生 → 设计作业，反馈教学效果”。在“协同发展+个性自主”的教师专业成长机制的引领下，老师们可以自主调整课堂环节，设计有学科特色的教学活动，指导学生进行深度学习。根据老师们的应用案例，可以将“互联网+深度学习”总结为几个环节：
1、课前推送，学生自学，完成任务单，提出困惑。
通过“爱学派”或“12xue”平台，老师将微课和任务单推送给学生，学生在自习课上利用iPad自主观看微课，可以反复观看，自学新知，完成任务单（方式①：在线提交；方式②：在作业本上完成，拍照提交），并提出困惑，老师收集学生的课前自主学习反馈。
2、基于平台的学情反馈，精准地设定教学目标。
老师将收集到的作业情况利用“爱学派”或“12xue”对学情进行精准的分析，然后根据平台统计结果，调整之前的备课，进行二次备课。这样，就做到了充分备教材、备学情，让课堂教学更有针对性。
3、课上点评，突出重点。
课上，老师根据课前任务统计情况，从平台上选出若干份学生任务单，进行有针对性的点评。在课堂教学过程中，老师将有侧重性地解决重点、难点，并加强练习，这样就大大提高了课堂效率，也有利于学生的当堂生成。
4、拍照上传，生讲生批。
讲完重点内容，老师当堂推送练习题，学生在作业本上完成
并拍照上传自己的做题过程。然后，老师选出学生作品，打开，展示在大屏幕上，请学生上台讲解思路。同时，老师点评，补充，规范解题步骤或语言表达。对于没被选中的学生作品，老师可组织学生通过平台进行互相批阅，这样，把学生的当堂练习进行了当堂评价，老师可以进行教学诊断和有针对性的总结，使学生对新知印象更深刻，掌握更扎实。
5、课后作业，及时反馈。
课后，老师通过平台推送作业要求给学生，学生完成后，在线提交或拍照上传，老师在家里也可以看到，而且在线批阅比用作业本、学案省时、省力、高效多了。
6、学科资源库，为师生提供大数据。
随着平台使用的不断推进，各个学科都建立了相对完善的、内容丰富的、足以支持学生自主学习的学科资源库。教师备课方便了，学生自学、多学、预习、复习也方便了，这就为实现学生的个性化学习提供了保障。
总之，网络学习空间已经改变了烟台三中课前、课中、课后的整个教学方式，逐渐形成了新的教育生态，从而变革了传统教学结构。
短短一周的时间很快就过去了，从参观校园到了解校史，从与老师们交流到听课观摩，从学习12xue到三位老师课堂上的小试身手…..收获满满，获益匪浅！
我们拜了最好的师傅，学到了很多东西，我们要把学到的宝贵经验、先进的教育理念，互联网+的技术带回德州，带回二中，使我们的教学更上一层楼！
我和工作室成员的学期成果及学年总结
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