德州市第二中学教师教育教学水平评价标准

（2023年3月2日教代会通过）

      为进一步加强我校教师队伍建设，提高教育质量，推进教育改革创新，实现教育现代化，办好人民满意的教育，现根据我校教师队伍实际，制定本标准。

新手型教师

入职后尚未认定为我校“胜任型教师”的教师。

胜任型教师

1.教书育人业绩优良

(1)积极履行教书育人职责，能结合所教学科特点，将德育教育融入课堂教学，帮助学生进步。

(2)师生关系良好，关注学生的全面发展。

2.教学成绩较好

(1)能正确把握和使用教材，独立掌握所教学科的课程标准。

(2)能按照学校要求参加集体备课活动，备课认真，课程教学目标准确，课程设计合理。

(3)能够规范使用教学语言和运用现代教育技术等教学方法，与学生产生良好互动和交流，作业设计切合授课内容，能够帮助学生掌握学科知识，教学效果较好，能够完成课程标准规定的教学目标和任务，所教学科学生的学业水平在期中、期末、学考等检测中位居同类别班级前 3/4，达到教育质量要求。

(4)积极协助组织开展校本课程、户外拓展、项目学习等课外实践活动。

(5)积极参加听评课活动，有讲授校级及以上研讨课、公开课、示范课、优质课的经历。

3.具有一定的研究基础

能够积极参与教育教学研究，主持或参与校级及以上课题、成果研究，积极开展教育科研并至少完成一项校级论文（教学反思、随笔、微课、长卷导学案、课例、教学设计）或者发表至少一篇正式期刊论文。

4.从事一线教学 10 年及以上并且承担班主任、副班主任或者兼任学校其它工作 3 年及以上。

骨干型教师

1.教书育人业绩突出

(1)积极履行育人职责，能结合所教学科特点，将德育教育融入课堂教学，促进学生身心健康成长。

(2)能够与学生和学生家长进行有效交流，了解学生思想状态，关注每个学生的全面发展，在班级管理工作中引导形成良好班风学风。

2.教学成绩优良

(1)能够准确把握和使用教材，熟悉所教学科课程体系，掌握课程标准。

(2)能按照要求参加集体备课活动，备课认真，课程教学目标清晰，课程设计完整、重点明确。

(3)能够使用现代教育技术开展教育教学活动，较为熟练地使用教学语言和运用恰当的教学方法组织课堂教学，与学生产生良好互动和交流，课堂教学效果良好，完成课程标准规定的教学目标和任务，所教学科学生的学业水平在期中、期末、学考等检测中位居同类别班级前 3/4，达到教育质量要求。

(4)积极协助组织开展学生课外实践活动。

(5)有讲授校级及以上公开课、示范课、优质课的经历。

3.具有一定的研究能力

      具有拓展专业知识和提升教育教学水平的发展潜力，能够积极参与教育教学研究，对教育教学能够进行自我反思和评价。能够积极参与教育教学研究，主持或参与校级及以上课题、成果研究，积极开展教育科研并至少完成一项校级论文（教学反思、随笔、微课、长卷导学案、课例、教学设计，其中课例或长卷导学案至少完成一项）或者发表至少一篇核心期刊论文。

4.从事一线教学10年以上并且承担班主任、副班主任或者兼任学校其它工作3年以上。

专家型教师

1.教书育人业绩显著

(1)积极履行育人职责，能结合所教学科特点，将德育教育融入课堂教学，引导学生养成良好行为习惯，促进学生身心健康成长。

(2)能够对学生的教育成长提出指导性建议。

2.教学业务精通

(1)能够准确把握和使用教材，系统掌握所教学科课程体系和专业知识。

(2)备课细致、认真，课程教学目标明确，课程设计完整，内容细致，重点突出。

(3)能够自如驾驭课堂教学并形成一定的教学特色，得到学生普遍认可。

(4)课堂教学效果突出，保质保量地完成课程标准规定的教学目标和任务，在期中、期末、学考等检测中位居同类别班级前 3/4，达到教育质量要求。

(5)根据学生成长规律和学科教学需要，组织开展课外实践活动。

(6)有讲授校级及以上观摩课、公开课、示范课、优质课的经历。

3.教研能力较强

(1)具有指导和开展教育教学研究的能力和水平。能够发现并针对教育教学中存在的问题进行自我反思和评价;在教育理论、课程改革和教学方法研究等方面准确把握研究方向并取得显著成果;在素质教育创新实践中，能够指导、组织和执行教学实践、选修课程开设和开发并取得突出的成绩。主持或参与校级及以上有关课题、成果研究，积极开展教育科研并至少完成两项校级论文（教学反思、微课、教学设计、教学方法、课程开发）。

(2)具有较高水平的教育教学研究著作或论文，或具有较高水平的教研成果，在学科组以及更大范围内通过学科论坛或学术报告等方式推广应用、示范学习。

4.指导培养教师成效明显

具有良好的团队精神，能够在教学团队中充分发挥骨干作用，完成教育教学研究和实践任务，在指导、培养青年教师方面发挥重要作用，具备指导青年教师或者在青年教师学校授课的经历。

5.从事一线教学 15 年以上，为学校教育教学骨干。承担班主任、副班主任或者兼任学校其它工作 5 年及以上。

导师型教师

1.教书育人业绩卓著

(1)积极履行育人职责，能够结合所教学科特点，将德育教育融入课堂教学，促进学生身心健康成长，引导学生养成良好行为习惯，形成健全人格。

(2)工作中能够准确把握学生成长规律，及时了解学生思想状态，帮助学生正确分析、认识成长过程中的问题，尊重学生差异，既注重学生群体成长，又关注每个学生的全面发展。

2.教学业务精湛

(1)能够准确把握和使用教材，深入系统地掌握所教学科课程体系和专业知识。

(2)备课认真、严谨，课堂教学目标明确，课程内容设计周密、完整，重点突出。

(3)课堂教学能够驾驭自如，有创新点或新颖性，形成独到的教学风格，受到学生普遍欢迎，得到同行认可。

(4)课堂教学效果突出，高质量完成课程标准规定的教学目标和任务，所教学科学生的学业在期中、期末、学考等检测中位居同类别班级前 3/4，达到教育质量要求。

(5)根据学生成长规律、学科特点和教学要求，创造性地组织、指导开展项目学习、调查研究等课外实践活动。

3.教研能力突出

(1)具有主持、指导和引领本学科领域内教育教学研究的能力和水平。能够正确把握教育教学研究方向，及时发现并准确分析和解决教育教学中存在的问题;积极开展教育思想、教育理论和课程改革、教学方法等方面的纵深研究与总结创新，取得创造性成果，并广泛运用于教学实践;在实施素质教育的过程中，发挥示范和引领作用。主持或参与校级及以上有关课题、成果研究，积极开展教育科研并至少完成两项校级论文（教学痛点难点破解、教学反思、微课、教学设计、教学方法、课程开发）或者发表至少一篇核心期刊论文。

(2)每学年在学科组教研中至少开展一次学术报告。

4.示范引领作用显著

(1)为学科组教师公认的教育教学专家，在本学科领域享有较高知名度。

(2)具有很强的团队精神，在教学团队的成长和发展中发挥关键性作用，在指导、培养中青年骨干教师方面做出突出贡献，具备指导青年教师或者在青年教师学校授课的经历，成功培养多名中青年教师。

(3)积极参与学校教学改革，在推动学校发展、解决实践问题、促进学科建设和先进教育理念的推广与普及工作中取得显著成绩。

5.从事一线教学 18 年以上，为学校教育教学骨干。承担班主任、副班主任或者兼任学校其它工作 8 年以上。

说明：1.因个人原因脱离学科教学岗位一个学年度以上、再被聘任到教学岗位的教师，其教育教学水平需重新认定。2.每三年进行一次水平评价认定，期间教师个人也可以提出申请进行晋级认定。