化学实验促教学  精彩课堂展风采

                                ——记化学教科室第二次大教研（10.24）

实验教学是化学教育教学的法宝,是培养学生创新精神和实践能力的重要手段。为进一步落实科学实验教学，促进实验教学质量的提升，2023年10月24日下午，我校化学学科组于化学实验室开展了本学期第二次大组教研，全体化学教师参加。

      本次教研活动由学科主任张兴华老师主持。首先，由郑娟娟老师进行了一堂实验示范课，指导学生进行了一定物质的量浓度溶液的配制和胶体的制备实验。郑老师从定性实验到定量实验，再到各个对比实验的精心设计，是一节高效落实教学目标和核心素养的实验课。

   其次，张苏宁老师进行了一节国家级实验精品遴选示范课，课题是选择性必修一《盐类水解的应用》，张老师带领学生体验了化学在科研、生活、工农业生产及生态坏境中的应用。张老师的实验课揭开了化学世界微观而又神秘的面纱，不仅让学生学到了知识，更让学生体会到了化学在社会发展中的重要地位，让同学们动力满满！

 随后，由张兴华老师主持，三个年级的备课组长及老师们对两节实验课进行评课，大家认真交流，积极研讨。肯定了两位老师精心设计的实验内容，教学设计体现了实验课中目标教学与核心素养的落实，同时指出了实验过程中出现的问题：学生操作不规范、课堂上学生思考的时间偏少、节奏有点快等等。

总之，通过本次教研活动，老师们对实验课的教学有了更清晰明了的思路，充分认识到了实验教学的重要性。在以后的教学中，化学组的全体老师一定会克服困难，让学生多进实验室，上好实验课，努力提升师生的化学素养和实验技能！

附：部分老师评课：

《溶液配制+胶体制备与性质》评课

赵登泉老师：

郑娟娟老师带领学生在化学实验室上的这节配制一定物质的量浓度溶液的实验课，遵循复习相关知识——熟悉仪器使用——明确实验步骤——学生分组自主实验——实验反思——实验总结的流程。学生活动环环相扣，教师引导到位，学生积极思考，小组合作，专心致志。通过设计一系列学生实验活动推动学生思考，在达成学习任务的过程中实现学习目标，同时增强了实验技能。

王长松老师：

本节课是实验研讨课，郑娟娟老师从实验仪器的准备，实验数据的处理，对实验课堂的把握都做的很好，学生的动手能力和小组合作意识很强，没有出现大的安全隐患，同时老师也在巡视，纠正学生的操作不规范问题，郑老师将课堂知识与实验相结合，将实验操作融合到整堂课中，有利于学生知识的掌握，提高了课堂效率和课堂效果。

田金虹老师：

郑娟娟老师的《配制一定物质的浓度的溶液和制备胶体》这节课是在讲授完知识点后统一开设的实验，教师从学生入手，进行项目任务发起，让学生体会到化学就存在我们身边。再利用学生已知知识，自主进行实验设计，尤其是合理设计分组实验，最大可能实现课堂高效。在整个实验探究过程中，学生不仅获得了知识技能，知道了可以利用如何配制不同的溶液及制备胶体，并且学会了如何检验胶体制备是否成功，在这个过程中培养了科学的思维模式，学会了在实验过程中遇到陌生现象时怎样去寻找其发生的原因（比如误差分析），形成科学系统的思维方式，进一步培养了化学学科核心素养。

吴艳芬老师：

优点：郑娟娟老师的实验课——配制一定物质的浓度的溶液和制备胶体，学习目标明确，设计了多组实验，课容量大，郑老师声音洪亮，教态自然亲切，学生回答问题积极，课堂气氛活跃，教师把握课堂能力强。

不足：有关计算的地方老师给学生留的时间不是很多，每个实验之后没有给学生充分展示的时间，学生在实验过程中存在的问题应该进行讨论解决。

郑晓莹老师：

今天听了郑娟娟老师的一节实验研讨课—《配制一定物质的量浓度的溶液》+《氢氧化铁胶体的制备》，收获颇多。

本节课课堂容量很大，较好的融合了最近所学的知识内容，与实际教学的情况较符合。同时，郑老师这节课关于氢氧化铁胶体的实验十分充足，包括胶体的制备、检验及聚沉，很系统也很全面。整体设计较好。但是本节课暴露出来的问题便是，时间紧，任务偏多，留给学生思考的时间较短。

张超老师：

本节课本身就是一节实验操作课，经过郑老师巧妙地设计，把溶液的质量分数，溶液的配置，溶液的稀释、以及质量与体积之间的换算的计算，和实验操作有机的融合在整堂课当中，大大增加了课堂密度，提高了课堂效率。所以整堂课提问内容不是很多，理解和运用性质的问题不是很多，且班级纪律上略显混乱，应即使安顿学生纪律。

《盐类水解的应用》评课

邓金霞老师：

今天听了张苏宁老师盐类水解应用的一节实验课，本节课是一节实验课，张老师以盐类水解从古代到现代的应用，以图片的形式引入本节课，图片从视觉上起到了很好的刺激效果激发了同学们学习本节课的兴趣。从整节课来看，我认为张老师的课有以下优点：

1. 创设可视化情景，化抽象为具体    

将实验室氯化铁溶液的储存、生活中热的纯碱溶液去油污、净水、泡沫灭火器以及铵态氮肥与草木灰不能同时施用这些和盐类水解有关的例子设计成分组实验，同学们在完成实验的同时进一步应用平衡移动解释问题的实质。

2. 注重教学设计的科学化、程序化

张老师十分注意教学进程的逻辑关系，组织同学们小组为单位，以学案为指导，一环紧扣一环，从实验室到生活再到生态，有种“润物细无声”的效果。

3. 体现课改精神

围绕目标组织材料，设计教法，并用现代化教学手段落实到教学过程中。

缺点：1.设计的实验数目有点多，数目多了就有种“流水账”的感觉，不能使知识点充分展开

2.实验都比较传统，不够新颖，可以挖掘和现代有关的更加新颖的和盐类水解有关的实验。

张超老师：

张苏宁老师的课，注重联系生活中的实例，实验设计新颖、合理，锻炼学生分析问题和实验操作能力。改进的地方：本节课内容偏多，上下联系的过渡性话语应该再精细化，其它应用可以让学生通过网络和同学合作来总结。

田金虹老师：

张苏宁老师的《盐类水解的应用》这节课，教师上课环环相扣，循循善诱，设计出循序渐进的驱动式问题，符合学生的认知规律，重视学生的动手时间能力，注重学生化学学科思维的培养，培养学生“变化观念与平衡思想”的化学学科核心素养，培养学生主动运用化学知识处理问题的自觉意识和思维习惯，引导学生建立和发展化学核心观念。

田广轩老师：

张苏宁老师这节课讲解的是“盐类水解的应用”，利用一系列盐类水解反应在实际生产生活中的实际应用，是学生在学习盐类水解基本原理的实际应用，有利于加深盐类水解的理解和应用。本节课张苏宁老师结合盐类水解的基本原理，设计了一系列与实际生产生活相关的实验，让学生通过具体实验更好的理解和认识盐类水解的基本知识。

优点：1.课堂内容充实，目标明确，实验设计充分。

2.内容展示形式丰富，有学生分组实验、学生展示实验、实验视频展示等多种形式相结合。

3.实验过程中及时纠正学生错误操作，有利于学生提升具体实验操作。

不足：1.时间安排较为仓促，部分学生实验并没有完成。

2.部分语言还需要精炼，有一些重要化学用语的发音需要更加准确。